Reflexión sobre la creación de mi paisaje

Ahora que ya le he dado forma a todas las ideas que deambulaban por mi cabeza, puedo opinar desde la experiencia sobre los paisajes de aprendizaje y su creación. ¿Cómo nos sirve esta herramienta a los profes? En primer lugar, considero que es un elemento motivador para el alumnado, que no es poco. Si conseguimos presentar bien una unidad didáctica, podemos conseguir maravillas y llegar a los objetivos dejando de lado la típica clase magistral, donde los alumnos apenas participan de su propio aprendizaje y se limitan a retener y vomitar datos. Llevaba tiempo pensando en que quería hacer algo sobre LOS PITUFOS ya que es una serie que me marcó de niña y creo que sigue vigente en la actualidad. Los Pitufos nunca pasarán de moda. Pregunté a alumnos de varias edades y muchos eran expertos en la materia. Para llevar a cabo este paisaje he usado Genially. Esta herramienta está en mi "top" porque la uso para muchísimas actividades con los chavales: infografías, quiz, verdaderos y falsos, pasapalabra... He ido con cierta ventaja ya que la sé manejar bastante bien. Reconozco que no había usado hasta ahora la imagen interactiva y le veo muchas posibilidades. De momento solo tengo una imagen, pero ya que tengo la historia pensada (ver en mi anterior entrada) creo que sería interesante añadir más imágenes (como si mostraran la evolución de los alumnos, su andadura en el paisaje). En mi caso, podría ser una imagen de la torre de Gargamel, ya que es el destino de los pitusos-alumnos. Si quieres leer mi storytelling, o mi narrativa, mira la entrada anterior. Espero que te guste. Aquí dejo de nuevo mi paisaje de aprendizaje. Acepto propuestas de mejora en comentarios . ¡Gracias y a pitufar!

PAISAJE DE APRENDIZAJE: LOS PITUFOS

Como cada mañana, los pitufos amanecen en su pequeña aldea, Pitufilandia. Cada pitufo es encargado de una tarea y viven felices en sus setas.

Muy cerca de allí, en una torre en la colina del bosque, vive el malvado brujo Gargamel con su gato Azrael, y tiene la obsesión de atrapar a los pitufos para hacer una poción con la que convertirse en el brujo más poderoso del mundo.

Por suerte para los pitufos, Gargamel no conoce dónde está situada la aldea y todos sus intentos por atrapar a los pitufos han sido en vano.

Esa mañana, Pitufina estrena un nuevo vestido y pasea orgullosa por la aldea, esperando los halagos de sus amigos, pero todos están ocupados en sus quehaceres y ninguno le hace caso, por lo que, enfadada, decide salir de Pitufilandia y se adentra en el bosque sin pensar en los peligros.

Cuando llega la hora de comer, todos los pitufos se reúnen en una larga mesa de madera y aprovechan ese tiempo para disfrutar de su compañía. Es en ese instante, cuando Papá Pitufo se da cuenta de que Pitufina no está.

Todos la buscan sin descanso, pero no está en la aldea. Salen a buscarla al bosque y, en un árbol, encuentran un papel con una letra grande y fea:

PITUFOS, TENGO A VUESTRA PITUFINA. SI QUERÉIS RECUPERARLA, TENDRÉIS QUE VENIR A MI TORRE A POR ELLA.

FIRMADO:

GARGAMEL

Todos ahogan un grito de terror… Gargamel creó a Pitufina y no saben qué sería capaz de hacer con tal de conseguir sus objetivos. Es hora de trazar un plan.

¡A pitufar!

Cada alumno a partir de ahora será un Pitufo. Su pitufo será elegido al azar, por medio de la ruleta de iDoceo.

El papel del profesor es… Papá Pitufo, e irá guiando a sus pitufines hasta salvar a su amiga.

Los pitufos tendrán que superar cuatro fases:

• Preparación (Bloque 1)
• Plan de ataque (Bloque 2)
• Batalla final (Bloque 3)
• Rescate (Bloque 4)

Según vayan superando niveles, serán premiados con frutas del bosque. Cada fruta tiene una puntuación:

• Moras: 10 p
• Fresas: 5 p
• Frambuesas: 3 p
• Arándanos: 1 p

A lo largo del proceso, los pitufos irán consiguiendo insignias, sin las cuales no podrán llegar a la torre de Gargamel.

¿Conseguirán los pitufos salvar a su amiga de las garras de Azrael y los malvados planes de Gargamel? ¿ Gargamel les habrá tendido una trampa y desaparecerán para siempre?

¿Cómo incorporar paisajes de aprendizaje en nuestras aulas?

Hace unas semanas, cuando comencé el curso Paisajes de aprendizaje, pensaba que esto consistía simplemente en pensar una serie de actividades y ponerlas de un modo más llamativo para nuestros alumnos, creando, por ejemplo, un mundo imaginario en el que fueran avanzando a medida que avanzaban sus conocimientos sobre el aspecto concreto de la materia que yo quería que estudiasen.
Pues bien, en el ecuador del curso me doy cuenta de que , por supuesto, no era algo tan superficial.
Los profesores tenemos que invertir tiempo en crear actividades motivadoras y productivas para nuestros alumnos, sí, pero además hay que incluirlas en la programación y enfocarlas dentro de la evaluación y de sus criterios de evaluación o estándares de aprendizaje.
De modo que si relaciono un novel de la taxonomía de Bloom con una inteligencia múltiple, hay que ir mucho más allá. No nos limitamos a pensar la actividad. Hay que pensar además: ¿qué quiero que aprendan? ¿cuáles son los objetivos? ¿cómo lo voy a evaluar? ¿qué recursos usaré en cada tarea? ¿obligatorias, voluntarias, opcionales...?
Poco a poco voy elaborando lo que será mi primer paisaje de aprendizaje y ya va tomando forma. Pero esa forma hay que crearla desde la base, para poder llegar al final hay que sentar bien los cimientos.
Espero que esto sea solo el principio de una nueva forma de hacer mis clases, mejores para mis alumnos y para mí.

Seguimos reflexionando sobre el proceso de aprendizaje...

A lo largo de estas semanas haciendo el curso de paisajes de aprendizaje, he tenido la oportunidad de hacer nuevas actividades que nunca había hecho y de reflexionar sobre nuevas ideas y posibilidades para llevar a cabo en el aula. 

Cuando realicé la matriz que se nos pedía, me di cuenta de que haciendo este tipo de actividad, respondes a todas las inteligencias múltiples. La actividad consistía en relacionar los niveles de la taxonomía de Bloom con las inteligencias y elaborar actividades que relacionaran ambos aspectos. Desde mi punto de vista, llevando a cabo tareas tan dispares, haces que todos los alumnos se sientan integrados en la actividad y, en algún momento de la misma  se sienten protagonistas, ayudando así a sus compañeros. Digamos que las debilidades de unos se unen con las fortalezas de otros y viceversa, siendo todo ello positivo. 

Como todo lo malo que suelo ver en las nuevas metodologías, es el tiempo que hay que invertir en pensar las actividades y unirlas a la programación. Ese tiempo no es perdido, desde luego, sino invertido ya que tendremos una batería de actividades que nos serán útiles e incluso pueden servir en distintos cursos.

Como contrapunto muy positivo, aumentando en los niveles de la taxonomía de Bloom y tocando todas las IIMM abarcamos mejor la atención a la diversidad o las mayores capacidades de nuestros alumnos. Les hacemos partícipes de su propio aprendizaje y conscientes de cuáles son sus fortalezas y en qué deben mejorar.

Proceso de aprendizaje

Este año, y para no variar, me embarco en un nuevo curso. Esta vez se trata de aprender sobre...
PAISAJES DE APRENDIZAJE 🤩🤩🤩🤩
Tras documentarme y realizar varias tareas, me piden una reflexión en la que trate sobre IIMM y cómo podríamos crear una nueva escuela en la que educar en la diversidad.
¿Qué es “inteligencia”? Según la RAE, consiste en la facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea de la realidad.
Definición bastante completa. Lo que no nos dice la RAE es que hay distintos tipos de inteligencia.
En una época de auge con la famosa inteligencia emocional, aprendemos que hay distintos tipos de inteligencia. Y si a mí me cuesta horrores entender qué es una célula, no pasa nada, ya que tengo otras habilidades como el dibujo o la creatividad a la hora de escribir.
Cuantas veces he oído decir a padres que apuntarían sus hijos a las materias que más les cuestan... ¿Y qué pasa con las que adoran? ¿No habría que reforzarlas?
Tendríamos que saber, todos, en qué destacamos y ser motivados por nuestras habilidades, no penalizado si por las dificultades que encontramos en el camino.
Si los profesores sabemos ver estas inteligencias en nuestros alumnos, con seguridad ayudaremos a que se sientan seguros de sí mismos y motivados en las tareas que dominan. También, perfeccionarán sus altas capacidades y, por supuesto, deben reforzar esos aspectos que les cuesten más, alcanzando así cada objetivo y reto que se les presente.
¿Cómo hacer una escuela ideal? La foto resume mi idea principal. Si cambiamos y personalizamos el modelo de evaluación, vamos por el buen camino.